Pengaruh Umpan Balik Dalam Asesmen Formatif Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dalam Kurikulum Merdeka
DOI:
https://doi.org/10.64690/jses.v5i2.429Keywords:
Feedback, Formative Assessment, Learning OutcomesAbstract
This study aims to analyze the effect of feedback in formative assessment on improving student learning outcomes in private junior high schools in Makassar City. The research method used is a quasi-experimental design with a pretest-posttest control group design. The sample consisted of 80 eighth grade students who were divided into two groups: the experimental group (40 students) who received in-depth formative feedback and the control group (40 students) who only received minimal feedback. Data were collected through learning outcome tests (pretest and posttest), classroom observations, and student perception questionnaires. Data analysis was carried out using a t-test to measure differences in learning outcomes between the two groups. The results showed that the experimental group experienced an increase in scores of 17.3 points, while the control group only increased by 7.5 points. More specific and reflective formative feedback contributed significantly to improving student learning outcomes.
Downloads
References
Ardiansyah, A., Sagita, F., & Juanda, J. (2023). Assesmen dalam kurikulum merdeka belajar. Jurnal Literasi Dan Pembelajaran Indonesia, 3(1), 8-13. samawa-university.ac.id
Astindari, T., Jannah, R., Muhtar, W., Dewi,
S. N., & Aditia, M. (2024). Penerapan Pembelajaran Interaktif Melalui Media Pembelajaran Inovatif Berbasis Game Blooket Tingkat SD/MI Di Desa Trebungan. Journal of Community Empowerment and Innovation, 3(2), 64-72. journalstkippgrisitubondo.ac.id
Darwin, D., Boeriswati, E., & Murtadho, F.
(2023). Asesmen Pembelajaran Bahasa Dalam Kurikulum Merdeka Belajar Pada Siswa SMA. Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 12(2), 25-36. umt.ac.id
Dewi, A., & Susanto, R. (2018). Analisis pengaruh pembelajaran quantum terhadap proses dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ipa kelas va di sdn joglo 04 petang (studi pre-eksperimen). Jurnal Pendidikan Dasar PERKHASA: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar, 4(2), 230-243.
Dewi, A., & Desi, W. (2019). Keefektifan Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar IPA. Joyful Learning Jounal, 8(1), 6-11.
Dewi, A. C. (2025). PKM workshop pengembangan modul ajar berbasis Kurikulum Merdeka untuk meningkatkan kepercayaan diri guru SMP di Makassar. Jurnal Citra Kuliah Kerja Nyata, 3(1), 1-13.
Gunawan, S., & Soesanto, R. H. (2022). Keakuratan Umpan Balik Asesmen Terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa Pada Pengerjaan Formatif Secara Daring. Refleksi Edukatika: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 13(1), 10-19. archive.org
Kemendikbudristek. (2022). Panduan
Implementasi Kurikulum Merdeka. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Purnomo, R. (2023). Efektivitas Asesmen Formatif dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Yogyakarta: Deepublish. Puteri, A. N., Yoenanto, N. H., & Nawangsari, N. A. F. (2023).
Efektivitas asesmen autentik dalam pembelajaran. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 8(1), 77-87.
kemdikbud.go.id
Rahmawati, D. (2023). Strategi Guru dalam Memberikan Umpan Balik pada Asesmen Formatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Selvia, N. (2024). IMPLEMENTASI EVALUASI SUMATIF PADA MATA PELAJARAN IPS DI SEKOLAH DASAR: TANTANGAN DAN
SOLUSI. Al-Hasib: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 1(2), 69-79.
salahuddinal-ayyubi.com
Suyanto, S. (2022). Transformasi Pendidikan dalam Era Kurikulum Merdeka. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Ummah, I., Saputra, E. E., Parisu, C. Z. L., & Wahyudi, A. V. (2022, December). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Pada Kurikulum
Merdeka Belajar Berbasis Komik Digital. In Prosiding Seminar Nasional Bahasa, Sastra, Seni, dan Pendidikan Dasar (SENSASEDA) (Vol. 2, pp. 19-
24).
Wahyudi, A. (2021). Asesmen Formatif dan Perannya dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Malang: Universitas Negeri Malang Press.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Anita Candra Dewi (Author)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
