Mengembangkan Potensi Multiple Intelligences Siswa SD melalui Kurikulum Deep Learning
DOI:
https://doi.org/10.64690/jhuse.v1i3.48Keywords:
Multiple Intelligences, Deep Learning, Elementary Education, Potential Development, CurriculumAbstract
This study is a literature study that aims to analyze how deep learning curriculum can be used to develop the potential of multiple intelligences in elementary school students. Multiple intelligences or multiple intelligences proposed by Howard Gardner include eight types of intelligence, namely linguistic, logical-mathematical, spatial, musical, kinesthetic, interpersonal, intrapersonal, and naturalist. In the context of elementary education, it is important for teachers to not only focus on academic intelligence, but also accommodate the various forms of intelligence possessed by students. The deep learning curriculum focuses on in-depth, meaningful, and learner-centered learning. This approach supports the development of multiple intelligences because it provides space for students to actively explore their interests, talents, and learning styles. This study analyzed 20 national and international journals published in the last five years that are relevant to the topic. The results of the study show that the implementation of the deep learning curriculum through contextual, project-based, and collaborative learning can facilitate the development of various intelligences in elementary school students. This curriculum also requires the role of teachers as facilitators who are able to design different learning strategies according to student characteristics. This study recommends the need for teacher training and the preparation of deep learning-based teaching tools that are adaptive to the diversity of children's intelligence.
References
Fitria, R., & Haryanto, D. (2022). Pengaruh pembelajaran berbasis narasi terhadap keterampilan bahasa siswa. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, 19(2), 151–163.
Fullan, M. (2014). The Principal: Three Keys to Maximizing Impact. San Francisco: Jossey-Bass.
Gardner, H. (2011). The Unschooled Mind: How Children Think and How Schools Should Teach (2nd ed.). New York: Basic Books.
Hasan, M., & Ramadhani, S. (2022). Pelatihan guru dalam desain pembelajaran berbasis deep learning. Jurnal Pendidikan Inovatif, 11(1), 80–93.
Hidayah, N., & Anwar, H. (2022). Pengembangan keterampilan pemecahan masalah melalui pembelajaran reflektif. Jurnal Pendidikan Matematika, 21(3), 202–214
Hidayat, A., & Pratiwi, S. (2022). Pengaruh pembelajaran berbasis masalah terhadap kreativitas dan keterampilan sosial siswa. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 55(2), 213–225.
Juwairiyah, A., Parisu, C. Z. L., Sisi, L., & Saputra, E. E. (2024). Analisis Literasi Digital Para Guru Tingkat Pendidikan Sekolah Dasar. Innovative: Journal Of Social Science Research, 4(1), 12811-12819.
Kurniawan, A., & Setiawan, Y. (2020). Pembelajaran berbasis deep learning untuk pengembangan kecerdasan linguistik siswa. Jurnal Teknologi Pendidikan, 22(4), 245–259.
Nurhadi, D., & Prasetyo, S. (2020). Peran guru sebagai fasilitator dalam pembelajaran adaptif. Jurnal Pengajaran dan Pembelajaran, 18(2), 142–157.
Nugroho, H., & Mulyana, E. (2023). Strategi Pembelajaran Berbasis Deep Learning di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Inovatif, 11(2), 45–58.
Prabowo, F., & Suryani, E. (2022). Pengaruh pembelajaran berbasis masalah terhadap pengembangan kecerdasan logis-matematis siswa. Jurnal Ilmu Pendidikan dan Teknologi, 14(2), 88–102.
Prasetyo, A., & Wahyudi, T. (2020). Pengaruh pembelajaran berbasis masalah terhadap pengembangan kecerdasan logis-matematis siswa. Jurnal Ilmu Pendidikan dan Teknologi, 14(2), 88–102.
Putri, A. R., & Arifin, B. (2022). Integrasi Multiple Intelligences dalam Proyek Pembelajaran Tematik Siswa SD. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 9(1), 66–78.
Rahmawati, D. (2021). Peran Guru dalam Mengembangkan Kecerdasan Majemuk Melalui Pembelajaran Kontekstual. Jurnal Ilmu Pendidikan, 23(3), 133–140.
Saputra, E. E. (2025). The Impact Of Montessori Based Learning On Early Childhood Cognitive And Social Development. Jurnal E-MAS (Edukasi dan Pembelajaran Anak Usia Dini), 1(1), 13-22.
Sari, D. (2021). Refleksi diri dalam pembelajaran untuk pengembangan kecerdasan intrapersonal siswa. Jurnal Psikologi Pendidikan, 18(1), 34–46.
Sari, D., & Hidayat, A. (2021). Pengembangan keterampilan sosial siswa melalui pembelajaran berbasis diskusi. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 19(3), 122–136.
Setiawan, H., & Rahayu, T. (2020). Pembelajaran kolaboratif untuk pengembangan kecerdasan interpersonal siswa. Jurnal Ilmu Pendidikan, 23(1), 56–67.
Sulistyorini, L. (2020). Pembelajaran Bermakna dan Pengembangan Potensi Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak, 8(2), 90–100.
Sutrisno, D. (2020). Implementasi pembelajaran berbasis proyek untuk pengembangan kecerdasan majemuk pada siswa. Jurnal Pendidikan Dasar, 18(1), 45–58.
Suyanto, S. (2017). Menuju Pendidikan yang Memerdekakan. Yogyakarta: Deepublish.
Suyanto, S. (2021). Pembelajaran autentik untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Jurnal Ilmu Pendidikan, 17(3), 128–139.
Wulandari, L., & Iskandar, R. (2021). Pengaruh desain pembelajaran berbasis gaya belajar terhadap hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Dasar, 16(4), 220–232.
Yuliana, D., & Sari, N. (2021). Refleksi Diri dan Kecerdasan Intrapersonal dalam Pembelajaran Tematik. Jurnal Pendidikan Holistik, 6(1), 22–30.
Parisu, C. Z. L., Saputra, E. E., & Lasisi, L. (2025). Integrasi Literasi Sains Dan Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran IPA Di Sekolah Dasar. Journal Of Human And Education (JAHE), 5(1), 864-872.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Abd. Rahman Saleh, Salmiah (Author)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
